Виды знакомства с текстом

35 поводов для знакомства | Журнал Cosmopolitan

виды знакомства с текстом

Организация первичного знакомства с текстом. В процессе анализа используются разнообразные виды работы с текстом: беседа. У многих есть такой пост-знакомство, решил и я у себя разместить Давайте познакомимся Вчитываетесь ли вы в текст или только скролите картинки? 7. Может какие-то еще .. общие виды, которых и так много в инете. Мы все любим посокрушаться по поводу того, как сложно в наше время встретить достойного мужчину. Между тем встретить — это.

Спустя некоторое время мы пересеклись с ней в общей компании, и соблазнять начала уже она меня, но если честно, я сильно не сопротивлялся. Какой вывод следует из этой истории? Можно лихо сэкономить время и деньги шутка. Женщины видят ценность в тех мужчинах, которые живут в соответствии со своими целями и стандартами и не подстраиваются под женские хотелки. Многие мужчины часто зацикливаются на конкретных девушках и не задумываются, что влечение может возникнуть само по себе, и что твоя ценность не в том, что ты можешь дать женщине сейчас речь не идет о продолжительных отношенияха в том, кто.

Мужчины начинают чего-то там делать, чтобы склонить девушку к интимным делишкам, не понимая, что решение о любовных приключениях девушкой принято еще до того, как началась вербальная коммуникация, или в первые секунды общения, либо что все их действия бесполезны.

Что касается мужского соблазнения, то лучше не придумывать какие-то схемы с целью заполучить конкретную девушку, а быть раскрепощенным и вести себя в соответствии со своими желаниями, ни в чем себя не сдерживая и не боясь выражать себя речь не идет о непристойных словах. И хотя я с крайним негативом отношусь к одариванию девушек цветами на первом свидании, если все-таки сделать это не с целью понравиться, а совершенно искренне, просто потому что так захотелось что не каждый сможет, ибо поведение выдаст истинные намеренияда еще в присутствии девушки подарить цветы, например, администратору заведения, где проходит свидание, просто так, подобный жест окажет правильное воздействие.

А если, вдобавок к сказанному, через час после начала трапезы сообщить девушке, что возникли непредвиденные дела и тебе надо уходить, такого мужчину девушка точно запомнит надолго. Правда опять какими-то схемами попахивает, да и зачем манипулировать, если девушка уже заинтересована?

Что же касается Метода Мистери и применения всяких фишек — они действительно могут быть полезными, особенно на начальном этапе, как лапы для птенцов, не умеющих летать. Однако по мере наработки достаточного навыка от них, как от костылей, лучше избавиться, или точнее отложить про запас, обращаясь к ним лишь иногда по мере необходимости. А когда ты в нужном состоянии, девушки начинают получать удовольствие от общения с.

Однако лучше стать магнитом, к которому гвозди будут сами притягиваться без особых усилий. Знай, что ТЫ хочешь делать, и делай. Если учитель читает сам, он должен помнить рекомендации методиста прошлого века Б. Шереметьевского, который советовал читать так, как читает детям мать. Ее чтение обращено к ребенку, она следит за его реакцией, делает паузы, чтобы дать ему возможность осмыслить, пережить услышанное. Пушкина учитель, прочитав первую часть, не только объяснит значение слова, но и покажет детям иллюстрации землянки, а после чтения других частей - изображения избы со светелкой, терема, царских палат.

Остановка для разъяснения этих слов после чтения целой части не принесет ущерба восприятию сказки и даже усилит. Лирические произведения можно читать на фоне музыки, что дает эмоциональность восприятия.

При этом учитель читает стихотворение дважды, каждый раз с иной интонацией, а потом просит детей сопоставить интонацию В каком случае вам больше понравилось? При этом обычно учитель берет на себя чтение фрагментов такого рода: Такая беседа помогает выяснить, какое впечатление произвело произведение на детей, и заинтересовать их в анализе текста.

виды знакомства с текстом

Это создает условия для активности работы на уроке. В связи с этим учитель ставит перед учащимися вопросы, побуждающие высказать свое общее впечатление. Что вас привлекло в человеке? Первичное восприятие сказок лучше организовывать в форме рассказывания учителем, а стихотворений — в форме чтения наизусть.

виды знакомства с текстом

Вопросами сознательного чтения занимались Шереметьевский, К. Анализ не должен убивать художественное произведение.

ответы к экзамену по литературе

Анализ должен представлять совместный поиск учителя и учащихся. Дело не во вреде аналитического чтения и разбора произведения — без них ребенок не может сам продвигаться в эстетическом познании и восприятии произведения, а в том, на что они направлены, в самом характере задаваемых вопросов.

В анализе надо идти от общего к частному, от уяснения общего смысла к уяснению деталей, помогающих понять произведение. Вопросы следует вначале ставить крупным планом. Если учитель сам хорошо понимает художественное произведение и знает, куда надо направить мысль и чувства учеников, то ученики не уйдут в сторону от понимания произведения.

35 поводов для знакомства

В методике принято выделять следующие принципы анализа художественного произведения: Анализ художественных образов — это анализ, который учит детей разбираться в том, как писатель изображает действующих лиц, открывая то, что скрыто от глаз: Анализ развития действия, в основе которого лежит работа над сюжетом и его элементами — эпизодами, главами.

При этом разбор идет от поступка к характеру, от события к смыслу текста. Проблемный анализ организуется по проблемным вопросам и ситуациям в художественном произведении. При работе над художественным произведением используются такие виды работ, как различные виды пересказов, составление плана текста и. При организации работы над художественным произведением выбор вида анализа, вида работы над текстом, приема анализа определяется особенностями художественного текста, задачей, которую необходимо решить при анализе.

Квалифицированный читатель не рисует словесных картин, не составляет плана рассказа, так как он воссоздает в воображении образ, устанавливает причинно — следственные связи, поскольку владеет соответствующими умениями. Младшие школьники, только овладевающие читательскими умениями, нуждаются в специальном обучении работы с текстом.

Методические основы работы над идеей произведения. Раскрытие идеи объединяет все компоненты анализа работу над образом, композицией, художественно-изобразительными средствами.

При подготовке к анализу учитель выясняет идею и, основываясь на этом, намечает систему вопросов и заданий, благодаря которой школьники осознают замысел писателя.

Одиннадцать игр на знакомство детей в школе

Но в результате анализа выясняется, о чем рассказывает писатель иначе говоря, какова тема и что он хотел сказать читателю какова главная мысль, идея рассказа. В художественном произведении идея раскрывается через образ или систему образов, через поступки героев, их взаимоотношения. Каждый жизненный факт, ситуация, в которой оказывается герой, с той или иной стороны характеризуют. Отбирая факты и освещая ход событий, автор передает свое отношение к действующим лицам, раскрывает свои идейные позиции.

Анализ должен выливаться в свободную непринужденную беседу, что обусловливает формирование оценочных суждений у учащихся. Беседа сочетается с чтением текста.

Основная мысль идея не дается детям в готовом виде. Важно, чтобы школьники поняли логику развития действия, целесообразность введения автором тех или иных эпизодов, жизненных картин, отдельных деталей и. К пониманию идеи чаще всего учащиеся приходят на основе обобщения конкретного содержания. В некоторых рассказах идея четко сформулирована автором в одном-двух предложениях.

В таких случаях возможны два пути раскрытия основной мысли: Для понимания идейно-тематической основы произведения чрезвычайно важно развивать внимание к заголовку названию рассказа. Поиск ответа на вопрос, почему автор так назвал свой сказ или стихотворение, нередко одновременно является и размышлением над главной мыслью произведения.

Центральным является образ-персонаж или образ-характер. Остальные образы служат средством его раскрытия. Исключение может составить образ-пейзаж в живописной лирике. В образе автор обобщает свои жизненные наблюдения над человеческими характерами и в то же время образ конкретен. Поэтому учитель так организует анализ произведения, что учащиеся воспринимают действующее лицо как представителя определенной общественной группы, эпохи и одновременно как конкретного человека с характерными для него особенностями.

виды знакомства с текстом

В процессе выделяются главные черты героя, определяющие весь облик. Обычно эта ведущая особенность героя раскрывается более полно в ходе развития действия; автор показывает, как она проявляется в разных условиях. Чаще всего именно эта ведущая, характерная черта объясняет мотивы поведения героя произведения, позволяет понять образ в целом.

Но необходимо добиваться, чтобы дети учились видеть героя во всей противоречивости черт, присущих его характеру.